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開題報告

中學語文課題研究開題報告范文

摘要:中學語文課是啟迪中學生智慧的一門基礎課,隨著語文教學改革的不斷深入,對中學語文教學的研究也逐漸增多,隨之所發現的問題也就越來越多。接下來小編搜集了中學語文課題研究 開題報告 范文,僅供大家參考,希望幫助到大家。 篇一:中學語文課題研究開題報告
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  中學語文課是啟迪中學生智慧的一門基礎課,隨著語文教學改革的不斷深入,對中學語文教學的研究也逐漸增多,隨之所發現的問題也就越來越多。接下來小編搜集了中學語文課題研究開題報告范文,僅供大家參考,希望幫助到大家。

  篇一:中學語文課題研究開題報告范文

  課題名稱:

  中學語文作業設計的研究

  一、課題提出的背景

  《語文課程標準》提出:“教師要精心設計作業,要有啟發性,分量要適當,不要讓學生機械抄寫,以利于減輕學生負擔。”《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定:“要改變機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究的學風,培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業的設計應是開放的,應努力實現課內外聯系,校內外溝通,學科間融合,讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁,從而優化語文學習環境。

  然而在多年的語文教學實踐中,我們不難看到中學語文作業設計仍存在著很多問題,學生的作業狀況并沒有得到相應的改觀。“應試教育”背景下所產生的語文作業問題依然根深蒂固,語文作業內容大多是機械抄記、重復套用,沒有思考的余地,抄作業和不做作業的現象尤為嚴重學生每天的作業。每天除了抄、背、默,就是各種各樣的教輔資料,學生疲于應付,苦不堪言。作業存在著忽視對人發展的教育激勵功能;忽視學生的情感、態度、價值觀、創造性和實踐能力的培養;忽視人的主觀作用的弊端,嚴重地抑制了學生的學習興趣,極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養的提高,缺少學生、教師與作業的情感態度的真實的互動;更重要的是制約了學生的個性化發展。

  面對這樣的困境,我在反復調研論證的基礎上,申請了此課題。

  二、課題研究的意義

  1、培養學生創新實踐能力,促進學生全面發展。

  學習是解決其他問題的基礎,除了知識的累積外,更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創造力等方面的作用,對學生而言,通過新型作業,可以促進學生綜合能力的提高和全面發展,從而提高教學水平和效益。

  2、搭建教研平臺,促進教師專業成長。

  在課題研究中,教師設計和整合學生作業的同時,需要學習鉆研、需要交流共進,在學習交流中,教師的團隊意識會加強,同時可以有效地整合校內資源,增強教研組團體作戰能力,其自身的專業素養也將會迅速提高。

  三、課題的研究現狀

  國外教師對學生作業的設計有不同的探索,西方一些教育先進國家的作業形式改革,對我們很有啟發意義。學生的課程作業主要有四種類型:

  (1)實踐作業。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試;

  (2)書面作業。即指客觀性測試,其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報告、評論、調查報告等;

  (3)口頭、聽力作業;

  (4)表演作業。

  國內,特別是自從“減負”以后,有不少的教師進行過有關作業的設計研究,取得了一定的成效。 但是有針對性地、系統地設計作業的質和量,讓學生一方面有選擇地開展個性化的學習,另一方面逐漸學會自主探究,培養創新實踐能力,從而達到多樣化、個性化發展的研究和成果還不多見。

  四、課題研究的目標

  作業設計要體現針對性,突出開放性和探究性,適合不同層次學生的發展需求,要按照教材的知識結構和智能體系,分類設計,如分析型作業、觀看型作業、口述型作業、研究型作業等,培養觀察、分析、動手、創造、綜合等能力。教師要努力改變作業的老面孔,拋棄枯燥乏味的抄寫,拋棄茫茫題海的戰術,創新地布置作業、科學地評價作業,使作業真正取得理想的質量和效果。樹立適應新課程理念的作業觀,構建實現課內外聯系,校內外溝通,學科間融合的作業設計體系。讓學生從課內走向課外,從書本走向生活,在完成不同類型的作業的基礎上,獲得不同程度的收獲,并在作業過程中,學會與他人合作,學會學以致用,學會在實踐活動中檢驗知識,獲得全面、主動的發展,最終為自己的終身發展奠定良好的基礎,讓作業成為培養和發展學生素養的一座橋梁。

  篇二:中學語文課題研究開題報告范文

  課題名稱:

  名著閱讀,點亮人生

  一、課題研究的意義和價值。

  在新課改背景下,充分開發和利用各種閱讀課程資源,實現課內外閱讀教育的銜接和整合,加強對農村中學生課外名著閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導,是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為,開展對本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價值。

  1、理論意義和價值

  ①完善教育心理學中有關中學生名著閱讀心理的理論體系和方法構建;②強化和完善農村中學生課外閱讀指導的理性思維和科學的方法體系;③逐步建立起適合農村中學生特點的閱讀指導教育綱要。

  2、實踐意義和價值

  ①提高農村中學生課外名著閱讀的水準和效果,提高他們對各種讀物的鑒賞能力,提高閱讀品位,進而促進其個體素質的優化。

  ②提高農村中學生的閱讀心理素質,幫助他們樹立正確的閱讀理念、閱讀目的,培養閱讀興趣,養成習慣、掌握方法,實現閱讀效果最優化。

  ③促進豐富多彩的農村中學生讀書活動,貫徹教育方針,提高學生素質。

  ④有利于促進全社會對農村中學教育和校園精神文明建設的關注和支持。

  二、課題研究的目標。

  1、找到學生在課外名著閱讀中存在的困惑,存在的問題,分析學生的課外閱讀存在無效、低效甚至負效的原因所在。

  2、在課外名著閱讀指導中,能針對不同層次的學生實施不同的課外閱讀指導策略,使每個學生都有一定程度的提高,追求學生的個性化閱讀,為學生推薦真正適合他們閱讀的優秀閱讀文本,培養正確的閱讀方法。

  3、培養學生的名著閱讀興趣。優化學生課外名著閱讀,注重課外名著閱讀的有效性。使每一次,每一天的閱讀都有真正的效果,為學生的終身發展奠基。

  三、課題研究的內容。

  1、通過家訪、問卷調查、隨機抽查、學生訪談等多種方式,了解學生課外名著閱讀的現狀,研究分析當前農村初中生開展課外名著閱讀過程中存在的問題及原因。

  包括:

  (1)研究農村初中生課外名著閱讀現狀及存在問題。

  (2)研究新課改對農村初中生課外名著閱讀的要求,研究農村初中生課外名著閱讀現狀與新課改要求之間的差距及補救措施。

  2、深入研究課外名著閱讀和課堂教學互動模式,實現課堂教學向課外閱讀的遷移,探究課外名著閱讀對學生成長過程各方面的積極影響,推動農村初中學生的課外閱讀的健康開展,切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。

  3、通過研究分析當前農村初中生課外名著閱讀現狀和存在的問題,結合學校實際情況及新課程改革的相關要求,研究制定出開展課外名著閱讀的切實可行的實施方案或相關建議。

  包括:

  (1)名著閱讀興趣的培養、閱讀習慣的養成研究。

  (2)讀寫互動模式的創新性研究。

  (3)課外名著閱讀的時間、地點、方式對閱讀質量的影響以及對閱讀形式、過程的監控的研究。

  (4)學校圖書館及班級、家庭圖書對課外閱讀的促進方面的研究。

  四、研究思路與方法。

  我們的研究思路是課外名著閱讀既要數量又要質量,不把課外名著閱讀轉變成學生新的負擔。要讓學生高興地讀,愉快地摘抄,提高課外名著閱讀的質量,加大課外名著閱讀的數量。

  方法:

  1、調查法。廣泛地開展家訪及問卷調查,對本地區農村中學生的名著閱讀情況進行全面綜合調查,準確了解學生課外名著閱讀現狀。

  2、個案研究法。

  3、對比分析法

  4、開展豐富多彩的活動

  (1)設計手抄報。讓學生在閱讀名著課外書的時候,將自己感興趣的文章摘抄下來,并進行裝飾,設計成一張整潔、美觀、有創意的手抄報,展覽給同學們看。

  (2)寫讀書筆記。引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來,以豐富寫作素材。

  (3)開展讀書交流會。利用每周晨會主題,開展讀書交流會,從七年級到九年級,每班抽出一兩個學生到臺前,交流讀完推薦書目后的感受,講講近期所看的書,說說自己的閱讀收獲等。

  (4)鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得,多記課外閱讀中所獲得的小知識,并利用假期把自己的文章整理成冊,同時學校將為學生提供多種展示及交流的平臺,如文集匯編、征文比賽等。

  此外,各年級組還結合閱讀指導課組織學生開展名著故事大比拼、評選閱讀之星、名著演講等活動,促進學生實實在在地讀書。

  五、課題研究步驟。

  分三個階段進行:

  (一)準備階段(20xx年4月—20xx年5月)

  1、課題申報。

  2、確定課題組成員。

  3、明確具體的人員分工。

  (二)實施階段(20xx年7月—20xx年4月)

  解讀課標,確定專題研究方案,開展課題行動研究,構建讀書型校園。

  1、組織研究人員進行有關培訓和課題理論學習。

  2、進行課外閱讀現狀調查與分析。

  3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。

  4、反思、完善課外閱讀方法。

  5、積累資料,總結經驗,撰寫論文

  (三)結題階段(20xx年5月—20xx年6月)

  完成課題研究工作,進行結題,做好課題研究成果的總結,分析課題實驗的效果,申請驗收,為課題研究的進一步推廣積累經驗。

  完成課題的課題組成員的研究基礎與分工;研究安排與預期成果;主要參考文獻;實驗設施與經費保障等。

  研究安排與預期成果

  20xx年4月—20xx年5月

  調查分析

  農村中學生名著閱讀現狀調查報告

  負責人:高書芬

  20xx年9月—20xx年10月

  心得匯編

  開展課外名著閱讀活動的理論學習

  負責人:張永豐

  20xx年11月——20xx年12月

  采蜜集手抄報

  名著閱讀活動內容匯編

  負責人:任治國

  20xx年2月——20xx年4月

  反思、總結

  中期實驗報告

  負責人:程海青

  20xx年4月——20xx年6月

  活動展示

  學生名著讀書活動展示

  負責人:郭俊霞

  主要參考文獻

  1、中華人民共和國教育部,《九年制義務教育語文課程標準》。(人民教育出版社,2001年1月第1版)

  2、張偉德著,《閱讀理論與閱讀教學》。(北京市龍門書局出版社,2001年2月第2版)

  3、韓雪屏著,《中國當代閱讀理論與閱讀教學》。(四川教育出版社,2000年10月第1版)

  4、方智范、巢宗祺、鄭桂東、程翔等,《名著閱讀指導講座》。(教育部2007年中小學教師新課程國家級遠程培訓)

  5、斯迪芬〃德〃克拉森著,《作文:研究,理論與應用》。(長城出版社,2005年6月第1版)

  6、方智范著,《語文教育與文學素養》。(廣東教育出版社,2008年1月第1版)

  7、葉圣陶著,《教育與人生》。(上海教育出版社,2004年7月第1版)

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