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涉外護理專業病理學雙語教學探討論文

摘要:涉外護理專業病理學雙語教學探討論文 1我院涉外護理專業病理學雙語教學現狀 由于高職院校雙語教學尚處于淺嘗階段,還沒有相應的雙語教材,7年制英語教材對于高職學生來說,內容多、難度大,不符合學生的實際情況。我們在教材選取上以內容夠用、適度為原則,
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涉外護理專業病理學雙語教學探討論文

  1我院涉外護理專業病理學雙語教學現狀

涉外護理專業病理學雙語教學探討論文

  由于高職院校雙語教學尚處于淺嘗階段,還沒有相應的雙語教材,7年制英語教材對于高職學生來說,內容多、難度大,不符合學生的實際情況。我們在教材選取上以內容夠用、適度為原則,選取徐久元、李惠蘭主編的《病理學》高職教材,以教學大綱為依據安排講課。我院學生的英語水平普遍較低,學生對英語學習不夠重視;專業教師的英語口語表達有限;加之雙語教學在專科教育中還處于摸索階段,因此,在雙語教學實施中,課堂講授以中文為主,穿插簡單英文表述。對重點專業詞匯用英文講解,對于特別難的部分則全部采用中文講解。這樣的講解能保證學生對專業知識的充分理解和掌握相關英文詞匯,并且在此過程中學生逐漸積累了一定數量的專業英語詞匯,通過課后反饋,學生的學習興趣明顯提高。當然,這樣的教學距真正意義的雙語教學有很大距離。

  2針對我院涉外護理專業病理學雙語教學提出幾點的建議

  2.1師資建設

  開展雙語教學,必須重視培養雙語師資隊伍。雙語教學要求教師除了有扎實的專業基礎知識外,還要有良好的英語聽說和表達能力。只有同時具備這兩方面素質,才是一名合格的'雙語教師。目前我院專業教師英語水平能力普遍不高,功底不深。針對這種狀況,可以通過選拔英語基礎較好的專業教師進行英語培訓,提供外出進修的機會;還可以聘請外院有經驗的雙語教學專家到學院開展講座。采取這種送出去,請進來的方法可以提高教師進行雙語教學的能力。另外,還可以同本院英語教研室合作,成立雙語教學小組,加強教師間相互合作和學習。還可針本專業特點,共同編寫難度適中、知識結構合理的適應高職學生學習的校本雙語教材。另外,雙語教學教師的工作量相應增大,學院應建立激勵機制,充分肯定教師的勞動付出,調動雙語教學教師的主動性和積極性。

  2.2提高學生英語水平

  學生作為雙語教學的授課對象,其英語水平直接影響雙語教學結果。目前我國英語教學還是以應試教育為主,學生的聽說能力普遍不高,學生的英語應用能力低于雙語教學的要求。因此教學中加入了英文講解,課堂進度會受到一定影響,教學的目標是獲取專業知識,因此必須保證專業課的學習。這就要求在公共英語課教學中要重視學生實際應用水平的提高,多進行聽、說、讀的練習,以達到能實際使用英語的目的。另外,病理學作為一門橋梁學科,涉及的內容多、范圍廣,因此專業名詞概念多,而醫學專業詞匯是開展雙語教學的難點,學生熟悉了專業術語可提高其對雙語授課的聽課水平。因此課前準備工作必不可少,向學生發放相關英文授課資料,要求學生在課前認真準備,鼓勵學生自主查閱英文資料,熟悉相關專業詞匯,從而提高雙語教學效果。

  2.3教學方法

  主要采取多媒體輔助的雙語教學,采用中英文對照講解。筆者體會,多媒體課件的制作在雙語教學中尤為重要。課件制作中,文字言簡意賅,疾病名稱、重要發病機制、主要臨床表現用醒目顏色標注。課件除了要求制作精美,還需加入典型的病理圖片和生動形象的病理機制的動畫展示。這些均有助于學生較快的理解和接納授課內容和提高學習興趣,以達到事半功倍的作用。同時,在教學過程中,把先進的教學方法引入教學中,如:“PBL教學”(以問題為導向的教學方法)。結合病理學與臨床接軌的特點,按照教學大綱要求,緊扣教學目標,精心編寫簡單、易懂的典型英文病案。采取學生分組討論的形式,由小組推選學生代表回答問題,最后再由老師進行歸納、總結。采用這樣的教學模式,不僅增加師生間互動交流,培養學生獨立分析問題、解決問題的能力及相互協作精神。根據教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”。雖然我院是高職院校,但根據涉外護理專業的培養目標,雙語教學已成專業教學的趨勢,特別是病理學是連接基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科,良好的雙語教學將為有效培養“業精技高、懂英文”的高素質復合型護理人才奠定堅實基礎。病理學雙語教學對教師和學生都是新的挑戰,目前,我院在教學硬件和軟件上都存在各種問題,因此我們要在實踐中不斷摸索、積累經驗,總結出適合高職院校涉外護理專業病理學的雙語教學模式。

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